推進教育督導,讓我們充滿期待
發布:銀川市興慶區回民第二小學 - 滕虎時間:2018-10-09點擊:2214

       通過近幾年的努力,學校取得了可喜的成效,促進了學校的持續發展。學校從督導中獲取了新的發展思路,開辟了新的路徑。正因如此,學校對本次督導依舊充滿期待,希望借助督學們深厚的理論功底、豐富的實踐經驗以及敏銳的洞察力,幫助學校在發展的道路上,走得更堅實更穩健。本次督導讓我們對學校未來的發展有了更深入,更全面、更高位的思考。

  一、督導,促使學校深入思考

  我校一直都在探索“一體化管理模式”,為了不斷豐富管理內涵,讓管理產生實際效能。近幾年來,學校提出了“一體化下沉式”管理構想,將學校常規管理職能由中層干部“下沉”到組長層面。同一學科兩個校區設置一位教研組長和備課組長,針對兩校區現狀精心設計教研活動,做到全員參與、資源共享;年級組長帶領組員積極落實本年級各項工作,化解組內各種矛盾,最先處理好組內突發事件;文明組長致力于文明班組創建,樹立良好教師形象。在此過程中,學校初步建立了“學?!彝?——社區” 多元評價模型。

  學校管理評價歷來被視作一個“難題”,我校雖已付諸實踐,但限于自身相關理論素養的不足,思考缺乏深度,盡管在評價內容、評價途徑和評價方式等方面做了一系列工作,但缺少清晰的模型框架。如何科學架構評價模型,有針對性地開展評價工作?在督導過程中,督學們從評價目標、評價標準、評價方案三方面建立評價模型,對照學校在管理評價方面所做的大量工作,分別加以梳理歸類,督學們幫助學校重建評價模型的過程,就是幫助我們厘清和明晰“評價目標”、“評價內容”、“評價方案”三者之間的關系以及具體操作方式的過程。由此,我校進一步明確了學校四年發展規劃、年度工作計劃、學期工作計劃等目標鏈可作為評價模型的目標層,以部門職責和考核指標可作為標準層,以自評體系和他評體系以及評價操作辦法等可形成評價方案,由目標層、標準層、評價方案共同構建的立體評價模型才會讓學校管理評價更科學更全面。這樣的指導,有理論支撐,又極具操作性,只要按照具體要求,認真實施,學校的管理評價一定會促進學校管理水平和能力的提升,讓學校管理更上一個臺階。

  二、督導,推動學校實現自我突破

  學校發展的過程就是不斷實現自我突破的過程,學校發展到一定階段,難免會出現一些瓶頸問題,督學們的意見和建議,常常會給我們有一種撥云見日,云散月明的感覺。

  在以后的日子里,我們將組織教師深入學習教育部印發的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》,進一步思考學校的育人目標,明確其具體內涵與操作體系,并思考辦學理念、辦學目標、育人目標之間的有機聯系與邏輯關系。在學校育人目標確立過程中進一步關注“核心素養”和“民族氣質”兩大主題,立足校情,著眼長遠,凸顯學?!叭宋囊婇L”的理念與優勢,界定并細化育人目標的內涵與外延,形成可操作、可檢測的育人目標體系。同時,進一步堅持學校辦學的核心價值追求和特色方向選擇,從育人目標出發,加強理性思考,構建“立德樹人”的育人新機制,拓寬以“兩學一做”為核心的育人路徑與載體,開拓視野與思路。在已取得成功經驗的基礎上,圍繞育人目標的落實,進一步加大課程建設力度,充分發揮基礎型課程的育人功能,遷移并進一步豐富、優化“兩學一做”的操作策略,從作文教學逐步延伸到所有基礎型課程,并在此過程中積極尋求學校發展新的增長點、突破點。

  督導,讓學校在匆匆前行的教育征途上駐足回望,督學們春風化雨般的點撥和高屋建瓴的引導,把我們對教育的思考引向深入,在問題的破解中實現自我突破。

  督導,值得期待!


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