責任督學的“思、引、點、導”
發布:銀川市興慶區回民第二小學 - 滕虎時間:2018-10-10點擊:2120

根據進一步減輕中小學生課業負擔的工作要求,市、區兩級政府教育督導室下達了開展對今年開學階段以“規范辦學行為”為主題的專項督導,重點督查“期間組織大面積集體補課或上新課現象”“在職教師有償家教或到社會培訓機構兼職現象”以及“根據考試成績給教師排隊和給學生排名現象”等十項內容。

接到這項任務后,我就在思考如何既要完成督導室布置的任務、了解到學校的真實情況,又不傷害學校辦學的積極性和學生、教師和家長的感情。經過一番斟酌以后,我決定在這次專項督導中體現四個字,即“思、引、點、導”。

思:每到一所學校前,我首先要想一想,這所學校是什么樣的學校,是示范性學校還是一般普通中學,是高中還是完中。因為不同類型的學校思考問題的角度必然會不同,學生和家長的背景不同,從而思考問題的側重點也必然不同,因而我設計的問題也一定要有所不同,要有針對性。例如,對于畢業班的學生和家長,提問的重點在有償家教和社會培訓機構補課等方面,其他年級則重點了解學生每天的到校時間、放學時間以及一天的睡眠時間等。這樣,無形之中學生的課業負擔就一清二楚了。

引:在調研中如何提問也是一門技術活。在與學生家長電話訪談中,我一般是以關心學生的學業成績作為切入口,家長聽到此話題往往就會侃侃而談孩子在學校和班級中的地位甚至名次,以及孩子的特長或者薄弱環節,采取了什么樣的措施等情況。這樣無形之中了解到了學校是否給孩子用成績排名,學生是否在外面參加有償家教以及在社會培訓機構有償補課的情況,第一手的情況躍然紙上。

點:我覺得這次對“規范辦學行動”的專項督導,不光是要了解情況,而且更要激發學校的老師、學生和家長以積極的心態對待學習和考試,從而減負增效、提高教學質量。所以我在各類座談會上不失時機地對老師中好的做法和經驗進行點評,對學校積極而有效的措施進行表揚,同時對一些不規范的行為和做法及時點撥及時更正,受到了學生、家長和老師的歡迎。他們感受到,原來責任督學和他們是站在同一立場上的,我們的目標是一致的,這也就更便于工作的順利開展。

導:訪談一位家長,聽到一些埋怨的話,“孩子想提高成績,學校老師不敢輔導,只能找社會培訓機構補課,花了不少錢。效果如何?不得而知。我們也是沒有辦法??!”此話盡管有些牢騷,但也不無道理。如何化解家長的埋怨和不安,我談了我對家庭教育的理解,即家長要遵循一條最基本的原則,學習主要是靠孩子自己,要培養孩子的自信心,養成良好的學習習慣,找到適合自己的學習方法和學習節奏;如實在有問題當然可以找老師,老師不但有義務指導學生學習,而且對學生情況最了解,這樣的效果才是最好的!經過將近十五分鐘的開導,家長的情緒慢慢緩解,沒有了咄咄逼人的語氣,訪談也在愉快的氣氛中結束,臨別時還特地表示了感謝。

可見,對一項專項督導工作,如果僅僅是作為一項任務去做,或許也能順利完成,卻索然無味。但如果換位思考,站在基層學校的角度幫他們出出點子,多為他們提供服務,這樣,不但能完成各項工作要求,而且還會發現學校辦學中的亮點和創新舉措,從而推動學校發展!


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