尋找一所集團校裂變式發展的理由 ——寧夏回族自治區銀川市興慶區回民二小集團化辦學透視
發布:銀川市興慶區回民第二小學 - 滕虎時間:2017-08-29點擊:2247

裂變,是微生物發展的一種方式,是一種數量加倍增長的態勢。一所900人的學校,在短短5年內,增長到6000多人,發展成為寧夏回族自治區頗具反響力的教育集團,成為當地的生員之最。這在西部,不能不說是裂變。

這種發展,究竟有什么理由呢?是政府政策的傾斜嗎?

回民二小是興慶區縣屬學校,辦學經費主要來自于地方政府核撥的生均經費。對于一所從2013年就因辦學聲譽雀起而吸引大量生源入學的學校來說,現行的預算經費制度、人事編制制度反而將學校置于尷尬境地。為什么這樣說呢?就義務教育經費投入而言,每年回民二小集團接收一個校區,擴編12個班,相當于擴編一所中小型學校,但是,義務教育經費的劃撥不能同步,按照政府財政劃撥計劃,只能到下一年,因為政府核撥的經費、編制都按照上一年度學生數計算,每年新增學生經費、編制都不在此列。以2016年為例,三個校區畢業9個班,新招生21個班,這600個孩子既沒有經費又沒有教師編制,全靠外聘教師,一年僅這塊缺口就達百萬。三年連續擴招,讓師資嚴重短缺,義務教育經費也嚴重不足?;囟母毙iL說,我們每年開學,感覺除了不缺學生,什么都緊缺。沒辦法,集團化辦學是一個新生事物,是應地區教育均衡發展的需求而實驗的過程,地區教育行政的配套政策不可能一步到位。所以,學生年年遞增,義務教育經費年年累帳。至今四個校區,校區類別各有不同,有薄弱校,有農村校,有城鄉結合校。

每接管一所薄弱校,為縮小校區間差距,都要挪出改造和發展資金。2013年至今,新水橋校區投入改造資金近百萬,海寶校區投入改造資金160多萬,北塔校區投入改造資金240多萬。為了均衡發展,真正把分校帶起來。各校區平均每月用于日常維護和運轉的經費僅為七八千元,學校開支必須嚴格守住這個底線。

可見,在集團化辦學實驗過程中,回民二小并沒有得到政府特殊關照。

是城市中心的遷移嗎?

銀川市這些年的發展無論東西南北,周邊都在擴建,城市發展進程四通八達,不留空白點。要說城市中心遷移,應該是往西北方向遷移了,因為銀川市行政中心、銀川市國際會議中心、閱海灣國際商務中心都在西北方向,屬于金鳳區。

回民二小地處銀川市老城的正北面,距離銀川老城最繁華的中街9.6公里。2006年之前,也還是荒地一片。

短短幾年內,回民二小周邊,興慶府大院房地產成了霸主 ,住戶飆升為4500戶。原本在起步就受挫的京能天下川房地產,近年來也振興起來,住戶飆升到5200戶。周邊商業區未經城市化漸進過程,就迅速成熟完善起來。成為非常有檔次,有品位、有文化氣息的商業區。

  當代中國,有一個社會共識,哪里出現一所名校,哪里的房地產就迅速走好,哪里出現一所名校,哪里的商業布局就迅速完善。一所名校帶動一個地區經濟,帶動一個地區文化,這已經是不爭的事實。

  那么,回民二小的出名,究竟有什么理由呢?

  要說政府有政策傾斜,那就是源源不斷地增加分校,因為有太多的百姓送子求學要進回民二小,因為回民二小集團接管一所學校,就同化一所,家長認可。

這其中究竟有什么秘笈呢?      

第一部   學校文化的魅力

一所學校的根本存在是文化的存在,回民二小集團孵化分校的第一秘笈就是文化融合,對于來自不同背景,不同歷史,不同群體的分校師生,如何讓他們像回民二小的樣子,就是用回民二小的文化系統去融合,使他們同化到回民二小集團中,帶上回民二小的特征。

那么回民二小的特征是什么呢?

1、 環境都是自創的

走進回民二小,無論哪一個校區,都會有一個共同的審美感受,那就是簡約、素雅,除了校園綠化帶,其它都是師生自創的,因而是獨特的?;孛穸⌒@文化的設計和布置永遠以灰色、白色為基調,留給師生豐富的點綴空間。校園里,凡是上墻的東西,都是師生的原創作品,文字的、美術的、園林的……拼裝的藝術。讓你覺得,這都是廢舊利用,或者就地取材,只是在平常物里面賦予思想或者思維,不用花多少錢。例如觀湖校區教學樓大廳里,一堵舊磚墻,一簇石膏草,但是賦以“萬物生”的主題,就成了回民二小校園文化的代表作品。樓道角落,拐彎處,擺放了一些廢舊的笨拙的古樸的陶瓷罐,里面插上了一簇簇來自我們銀川湖泊里隨處生長的枯黃的蘆葦草、棕色的蘆葦籽點綴其間,或者插上我們西北冬天里枯敗的彎彎曲曲的桑樹枝、棗樹枝。這在野外,純粹稱不上藝術,但是被回民二小搬到了樓道里,以插花的形式設計出來,就成了藝術,不花錢的藝術,還那么樸素動人。海寶校區是個老舊校區,校舍不規則,樓道彎曲狹窄,交給回民二小之后,居然就勢創造,成了一處情趣盎然,讓人流連忘返的樂園。校舍中間有一處不到50平米的露天空地,被圍在四層教學樓中間,回民二小把它封了一個透明的頂,美術老師們帶領孩子用一堆堆卡紙和一團團線繩創作了一個空中海底世界??粗且蝗喝?、一串串黑色的、棕色的“魚兒”在瀟灑愜意地蕩來蕩去,實在讓人驚嘆這個了不起的創意。彎彎曲曲的狹窄的樓道里,每個犄角旮旯都成了學生讀書、休息、涂鴉、下棋的童話空間,設計的跟小屋一樣溫馨有趣。

孩子們喜歡,放學了也舍不得離開,圍在那里看啊看啊,樓道雖然窄,絕對看不到孩子在這里打打鬧鬧擁擠碰撞,墻壁上也看不到一個手印或腳印,整潔如新。

校園草地上,一口舊水缸、一段枯木頭、一塊大石頭,一條粗麻繩……都能被一種創新的思維設計成為會說話,有意境的文化景觀,不需要藝術裝潢,那藝術都是從校園里長出來的。

 二、學生都是自如的

走進回民二小的每一個校園,都十分富有情趣,校門口、草地上、樓道里,教室內,處處都有獨特的布局和個性化的創作,比如校門口的博博、雅雅——代表校園文化的童話人物,比如草地上用廢舊材料手工制作的各種童話形象……這些創作并沒有固化,卻從來沒有被損毀過,除了風吹雨打的淡淡痕跡,他們原本怎樣,就一直怎樣。

學生對他們不起任何破壞心,說明學生的心理是多么平和自如,該去哪里就去哪里,該干什么就干什么,衛生間的手紙免費供應,從來沒有學生去隨便揪扯,說明學生校園生活的每一個細節都很自如,喝水就喝水,用紙就用紙,不是玩的就不去玩。這種不需要提醒的自覺在一個3000學生的校園里形成,悄然告訴我們,學校的文化濃度有多深,而且這種文化濃度的積淀一定是滲透到學校日常運行的方方面面的。

3000學生放學的過程要45分鐘才能走完,沒有任何追逐打鬧、擁擠搶道的現象,學生們一律穿著素雅的藏藍色校服,胸前配著鮮艷的紅領巾,自如地下樓,自如地排隊,輕松快樂地走出校門。

全部走完后,偌大的校園里不留一片垃圾。一切都是那么整潔、安詳、寧靜。

三、教師都是自覺的

每次到回民二小去參加一項活動,總是感覺他們做得很充足卻又很輕松,不僅會場內部一切具備,就連會場外面的待客茶歇也做得很妥貼。在整個活動過程中,現場看不到任何一個領導忙忙碌碌,指手畫腳,他們都很安穩地各守其位,老師們也很有序地參與在活動的不同地點、不同環節中,不會斷片、不會掉鏈,也看不到任何埋怨和不良情緒,好像誰把誰的事情都記得非常清楚,幾點幾分該干什么,那是時間在指揮,不需要人來督促。

集團校每天都有大教研,不同校區的教師都要同時奔赴一個校區去活動,忙碌是肯定的,但是沒有牢騷,今天的活動主題可能就是一個簡單的老生常談的話題:怎樣指導學生寫好漢字,老師們都很認真。沒有哪一位老師會不屑一顧。因為他們有一個共識,研討不是為了自己,而是為了整個集團校都把寫字教學做好。所以,半天的時間就圍繞這個話題來研討,一位老師現場做小課,然后開始集體評價、研討。教研組長主持,兩位教師操作電腦,把每一位教師的評價、建議、見解或做法整理在電腦屏幕上,一連串地點燃,升級版的創新,教師的凡人睿語一句句上了大屏幕,簡單的話題因此變得不簡單。

這種效果來自教師的專業自覺,又激發了教師專業自強、專業自信,成為回民二小教師群體共同的精神特征。

四、家長都是自愿的

回民二小有一個校區在農村,教室衛生做得和城市校區一樣干凈整齊。粉綠色的桌布和其它校區一樣,沒有一道劃痕、沒有一點墨跡、一個污點。教室里的書柜、作業柜、衛生工具柜,該怎樣擺放,全校統一。你不禁要問,這是怎么保持的?學校的規矩改變了學生,學生的認真改變了家長,家長自覺支持孩子遵守學校規矩。桌布每個星期都要帶回家洗一次,和校服、書包一樣干干凈凈,家長再忙,這件事情必須要做。

還有一個不成文的規定,是家長們自發的,就是低年級教室衛生,孩子小,做不了,家長每天輪流到學校和孩子一同做,一天兩個孩子、兩個家長,教室衛生做得比家庭衛生還徹底。

衛生都能自覺去做,學校門口的家長義警,就更不用說了,每天一個班6位家長,穿上執勤服,手拿執勤旗,雷打不動為學生路隊執勤。

家長無條件支持學校工作,支持老師工作,讓學校教育工作的執行力最大限度發揮。這也是學校辦學效益迅速彰顯,品牌口碑迅速建立的一個重要原因。 

第二部   集團管理的秘笈 

集團化辦學是西部教育領域新生事物,集團校是相對單個校而言,各級政府、縣區教育局以往的政策都是針對單個校制定的,在所有政策還沒有來得及調整的前提下,回民二小集團化辦學已經被社會需求推到了風口浪尖上,讓學校和當地教育局都面臨前所未有的困境和挑戰,而且形勢逼迫你必須迎難而上,沒有退路,因為學生和家長一群群站在你面前。

困難重重,卻別無選擇,教育人的責任和當擔,讓回民二小集團無法漠視興慶區政府、興慶區教育局辦好家鄉教育的期望,也無法冷落老百姓享受優質教育資源的訴求。砥礪前行,成了唯一的出路,把最少的資源轉化成最大的能量,創造最大的效益,成了回民二小集團天經地義的使命。

接下來,校區間人財物如何分配才能不顧此失彼?如何讓回民二小本校區的發展優勢不因快速擴張而稀釋,落入削峰填谷的平庸。所有的工作都在以問題的形式出現……

怎么辦?集團化辦學怎樣才能辦成真正的集團,真正的共同體。

集團一位校長,一個校區一位副校長,組成了回民二小集團一個毫不富裕的領導班子,帶領300名來自不同校區,有著不同文化背景和不同專業經歷的教師隊伍,面對6000多名來自城市、鄉村、城郊結合部等不同階層的學生群體,開始邁入了集團化辦學的本地探索。

1、 形成共識,堅定信念

作為興慶區“集團化辦學”試點校,制度和政策的不匹配是暫時的,不是永久的,給行政留有制度創新的時間,相信政府。相信民眾的需求和黨“辦人民滿意的教育”目標是一致的。

集團校校區的多樣和豐富,為工作的合理性與科學性提供了佐證,讓教育更貼近本真。把人多、班多的師資劣勢,轉化為多角度、多層次的師資共同體,用多元豐富的生源群體幫助老師們改變看待教育的眼光,讓教育真正有大愛。集團化辦學就是要有做大的胸懷。

2、 打造核心團隊,增加凝聚力

讓年年增加五六十人的團隊產生新的發展力,凝聚力,是一件不容易的事情,把分校當做力量,還是當做累贅,這是能否建構集團的關鍵。

回民二小的做法是:打破總校與分校壁壘,不分本部與分部,統一按照校區地理位置命名,讓每個校區都平等獨立,又自主融合。他們首先從核心地帶入手,組建了集團教研團隊,采用“連橫策略”,構建“主管領導+骨干教師+教壇新秀+技術達人”的16支教研團隊,涵蓋所有校區,所有學科,所有年級,所有課堂,抓教學質量,集團統一制定教研時間運行表,統一安排每個教研團隊成員共同的無課時間段,并設計了全校教研團隊交流的微信群,教研活動的主題由教研團隊依據解決教學問題的需求而定,集團每天都有教研活動,地點在幾個校區間流動。每個教研團隊都會在第一時間上傳當天的教研成果,互動產生碰撞,碰撞激發火花,火花生發能量,能量傳遞正氣,一下子讓新隊員找到了歸屬感,讓老隊員產生了力量感,內部的互動力,強勁地催發著老師的職業上進心和專業發展欲?;孛穸〖瘓F的教師發展共同體就這樣形成了。短短兩年乃至一年時間,新校區的成員就能迅速融入共同體,成為真正的集團人,而且與集團人擁有共同的特征,教師文化就在這樣的凝聚中自然生長出來,那就是凝心聚力,砥礪前行,沒有誰會孤單停步,沒有誰會甘愿落后,所有的資源,包括智慧,一律共享。

3、 抓住課堂,保證教學質量

全力推動課堂變革,改變學生的學習方式。在骨干教師先行實踐一年的基礎上,所有校區全員推開了基于微課的“博雅A4智慧課堂”變革,通過“任務驅動——評估檢測——問題呈現——探究活動”四個模塊的課堂流程再造,打破教師原有的思維定勢,讓課堂真正成為核心素養落地的場所。16個教研團隊,流水作業,把集團校300位老師的課輪番聽了兩遍,評了兩遍,行政團隊每天不是在聽課就是在評課,剩下的是在奔赴校區的路上。這一番鍛造,讓每一位教師都在集團中找到了關注感,成長感,一個真正的教師發展共同體成為集團化辦學質量取勝的強大爆發力,也自然引發了始料不及的社會反響力。家長、學生趨之若鶩,并不是盲目的。

這是回民二小集團加速發展的一個重要理由。 

第三部   可持續發展的潛力 

2012年,在回民二小遷校初,因校園文化之獨特而參觀過學校, 校舍正門大廳里有一座石膏雕塑——萬物生。一般人不會在意,因為這個雕塑就材質來說,很廉價,就藝術設計來說,就是些草木寫意,也沒有什么深奧。但是,沒想到,這些年,回民二小始終圍繞著這個雕塑在做課程,“萬物生”成了他們的辦學之魂。當我領會到這一點時,回民二小裂變式發展的態勢便一下子破解了,萬物生,利益眾生;萬物生,自然發生,萬物生,物物共生。原來,“萬物生”是回民二小的寓言。

學校課程是學校創新發展的動力引擎,回民二小以“萬物生”發愿得以與“萬物啟蒙”課程結緣,成為萬物啟蒙課程原創團隊的聯盟校。

萬物啟蒙課程是一物一世界的中國原創課程。是以北京錢峰為代表的一群年青人創始的中國文化通識課程。課程理念是引萬物入課堂,以世界為教材。與自然和諧相處,培育純正品格,喚醒人文情懷,塑造工匠精神,培養具有中國精神的世界公民,拓荒中國通史教育路徑,讓啟蒙教育重回中國。

這是一種和世界站在一起的中國文化體驗式教育,回歸萬物即教材,自然即課堂,文化即生活的中國教育原點。

周知一物,就是周知世界的一把鑰匙。身處西部,有哪一物可以讓學生們周知世界呢?回民二小帶著萬物生的宏大志向,開始了萬物啟蒙課程的實踐旅程。

 一、開發“春暖花開”校本課程

 西部的花兒確實只等春天才開放,而且西部的花兒開得特別晚,因為春天的腳步特別慢。但是,花季一到,那真叫春花爛漫,肆意汪洋。所以,“春暖花開”在西部是最有味道的,也是最能激發生命熱情的。

  回民二小恰恰抓住了這個特征,做出了“春暖花開”的時令課程。

  1、“春暖花開”文學板塊 

語文課匯集一系列“春暖花開”的文學作品,給學生賞讀,同時,啟發學生走進大自然,觀察各種各樣的花兒,感受生命再生的欣欣氣象;感受春季萬物萌動,給人強烈的生命暗示;感悟生命、自然的奇特美妙;思考大自然巧奪天工的創造;萌發愛與幸福的美好情感,讓春暖之花化育孩子熱愛美好事物的心靈之花,激發“春暖花開”文學創作。

2、 “春暖花開”美術板塊

美術課,引導學生用多種美術方式,原創表達自己對春暖花開的真實感受和覺知。

寫生、圖案、線描、鏤空剪紙、油畫、涂鴉、黏土制作、砂紙粉彩、布藝扎染、紙立體、三D打印、創意攝影、拓印、線描等等方式,石頭、木頭、玻璃、各種材質,都可以選用來表達自己的真實創作。一切都是原創,一切都是童真童趣,童心看世界,世界盡不同?!按号ㄩ_”的季節,回民二小的學生都進入了美術創作的高峰期,作品精彩紛呈,令師生驚喜無限。這是愛與美的贊嘆。

3、 “春暖花開”科學板塊

科學課,引導學生走進大自然,觀察花期、排列花鐘,發現大自然的奧秘,研究寧夏的花兒為什么開得晚?研究各種花兒開放與24節氣有什么關聯?

春暖花開,引發了回民二小學生探究大自然奧秘的無限興趣。

二、“枸杞生”校本課程

枸杞是寧夏特產,五寶之一,天下枸杞都是寶,寧夏枸杞甲天下,因為《本草綱目》記載,唯有寧夏枸杞可以入藥。當今寧夏,紅枸杞化作玉液瓊漿帶著枸杞產業已經走向全國,走向世界,走出了許多品牌,成為美麗動人的寧夏紅,融入了韻味深長的中國紅。所以,回民二小開發了“枸杞生”校本課程。

1、歷史板塊

追溯枸杞種植,枸杞造福人類的歷史,從中了解人類對枸杞的鐘愛和創造性利用。

2、 地理板塊

探究“寧夏枸杞甲天下”“唯有寧夏枸杞可以入藥”的秘密。從中了解土壤、氣候、環境對植物生長的影響,了解寧夏得天獨厚的地理條件。

3、 科學板塊

查找枸杞的營養成分、藥用價值,懂得大自然給于人類的饋贈,懂得珍惜枸杞,珍惜生活。

4、 美術板塊

“枸杞”為物象,創作美術作品,尤其是制作枸杞陶藝作品,作為掛墜,鑲嵌,激發學生的美好情趣。

5、 音樂板塊

唱有關枸杞的寧夏名歌,了解寧夏人民與枸杞的不解之緣。

6、 勞動板塊

種枸杞,觀察枸杞生長過程,帶領學生到郊外枸杞園摘枸杞,到枸杞產業園區參觀枸杞產品的生產流程。懂得美好生活是靠勞動創造出來的。

7、 文學板塊

品讀《詩經》等古代、現代描寫枸杞的文學作品,積淀文學修養。

小小枸杞穿越4000年的種植歷史帶來的獨特內涵。帶給回民二小孩子們一次次中國文化的浸潤,一段段有溫度的童年。 一顆顆小小的枸杞,通過萬物啟蒙課程,在回民二小孩子們的心中播下了一粒粒紅色的種子。

三、栽下梧桐樹,引來“金鳳凰”

加入萬物啟蒙課程,在短短一年的實踐之后,回民二小就有了自己的創意,他們開始引進茶文化課程,創生沙文化課程、黃土文化課程,創新的課程股股涌出,只恨時間不夠用。

2017年5月12日,共和國第五任教育部長陳寶生視察了寧夏回族自治區銀川市興慶區回民第二小學,這是陳寶生部長此次來寧視察的唯一一所基礎教育小學。

這一定不是偶然。2017年5月30日,回民二小以自己潛心的實踐行動感召了萬物啟蒙課程領導人錢鋒老師,來自全國萬物啟蒙課程50所聯盟校300多位老師到校,組織了一場“協作與探究”主題研討會。會期14個小時,從早晨8:00開始到晚上10:30不能結束。全體參會人員潛入了深深的研討中,佳境漸近漸無窮,深夜校園里,一群熱愛教育的人聚首探索,萬物啟蒙課程的潛力,回民二小的潛力一同隨著燈光照亮夜空。

會后,蒲公英教育智庫團隊在中國智庫網做了專題報道,給予回民二小集團高度評價:

“作為共和國第五任教育部長光臨的名校, 回民二小在萬物啟蒙課程全國研討會期間所表現出的團隊精神、人文管理、創客空間、學校文化、學生氣質,無不洋溢著教育創造,每一處細節無不令人贊嘆!相信,博雅回二與萬物啟蒙攜手,必將創設更加美好的教育空間,無論塞北還是江南,東部還是西部,教育不分地域,融合創造未來?!?/span>

我們不禁要問,這個集團究竟何以醞釀了如此的發展潛力呢?是怎樣的思想才經營了這樣的學校文化力量呢?     

第四部   一位若水的女校長 

走進回民二小每一個校園,校舍樓體墻壁絕沒有累贅的文字和圖案,清爽大氣,灰色和白色是他的主色調,你就知道,這里有一位何等品位的校長,這個校長叫黃莉。

一方素雅的文化創意

黃莉校長說:愛孩子,就給他們一個山林般豐富的校園。

就像她的著裝一樣,永遠以單色和淡雅為主,好像永遠要做老師和孩子的陪襯,絕不搶占色彩和風景?;孛穸〉男@里,一切都留給孩子,“開心農場”“開心果園”“攀援墻”“涂鴉沙坑”都是為孩子設計的,教室里配置了小魚缸、小花盆,樓道里,各個功能室里,擺放的,上墻的都是孩子的作品。只要是供孩子看書休息的地方,必定有藝術的創意,必定有溫馨的布局,就連衛生間的門簾都是藍色蠟染布簾。教室門口的樓柱上,安置了一排排塑料下水管管頭,專門給孩子們放跳繩,簡直是個藏東西的好洞穴。

僅有自然和童趣是不夠的,黃莉校長的豐富還在于科技。她大膽地進行教學空間重構,建設“未來課堂”,如:“智慧(魔方)科技體驗中心”、“藝體整合課堂中心”、“校園文化展示中心”、“多媒介閱覽中心”、“未來學習中心”。這些都是讓孩子著迷的地方,是笑臉最多的地方。

黃莉,一位熱愛教育事業,熱愛孩子,努力讓自己走在中國乃至世界教育前列,而絕不誤人子弟的教育者。

一條若水的教育信念

“為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔?!?/span>

2017年6月18日,中國“萬物啟蒙課程組”一行來到寧夏銀川回民二小觀湖校區,舉行了為期一天的論壇,論壇開幕式上,黃莉校長賀辭,她以一群坐在地上誦讀國學經典的孩子為荷田,為意境,款款走到了臺上,素雅若水,淡定若水,語語若水。一個令人耳目一新,神怡心悅的賀辭儀式。表達出了她內在修養的全部,表達出了她追求教育的全部,她就是要做一位如水的校長,如水般滋養孩子,讓孩子自然成長,優雅成長。

論壇一直持續到晚上十點半,她一直堅守到十點半,與萬物啟蒙課程發起人錢峰同志切磋、探討。這就是如水的信念,如水的追求。一位好校長成就一所好學校。我們在探究回民二小加速發展的朝朝暮暮時刻,都看到這個如水的校長分分秒秒的掌舵和眺望遠方的目光。

一支無我的教育團隊

聽老師說,在海寶校區老舊薄弱改造的自主計劃完工之后,全校教師在這個富有藝術情調,溫馨如家的會議室里召開總結會,會上,黃莉校長開始發言就泣不成聲。這個柔弱的肩膀擔當了太多太多,這個海水般深沉的心靈承載了太多太多。半年時間完成老舊校區改造,讓一個只有5位學生愿意留在學區的薄弱學校,一轉身變成只有5個學生愿意離開學區去擇校的優質學校。不能不令人感慨萬分,每一份付出,每一份辛苦,只有黃莉校長最清楚。所以,她的淚水,老師們最理解,那是超越困難,創造奇跡的感動。所以,在黃莉校長心中,最珍惜的是她的團隊,最心疼的是她的團隊,她帶出了一支特別能奉獻,特別能創造的團隊,從來不去跟她計較時間,從來不去跟她計較休息,更不會計較報酬,完成一次不可能的挑戰,創造出一副超越局限的作品,就是他們最大的快樂,最好的報酬。

幾年來,回民二小承擔的展示、觀摩活動很多,每一次都能夠感受到團隊強大的行動力和創新力。所以,興慶區教育業內都知道,回民二小的事情從來都是團隊在行動,拿出來的成果總是讓人意想不到,境界至上,不與俗流。而且常常是在短暫的時間內拿出來的,讓你感嘆這里聚集了一群群能創造肯吃苦的人才。

那么這個團隊的創造力是怎樣經營出來的呢?

一個簡單的美麗邏輯

回民二小的老師們都說,在回二,沒有人逼你,你自己就跟著團隊往前跑,誰都不敢懈怠,優秀一定是團隊優秀,落后也是團隊落后,沒有誰能夠單打獨斗。

所以,回民二小的老師們都有著共同的氣質特征,說他們集體變美,是因為他們衣著有著共同的品味,行動有著共同的自信,面色有著共同的光澤。即便是分校教師,也很快被這種氣質特征所同化,令人頓生羨慕。

按照黃校長的美麗邏輯,就是心思單純。他說,回民二小的老師一定是最辛苦的,付出也是最多的,因為我們的師資數量嚴重不足,每個人的工作量都很大。但是,為什么能夠集體美麗,就是因為他們心思單純,關系融洽,有積極向上的目標和追求,少有私心雜念,團隊中一切成果都能共享、互動,共同成長,沒有時間去煩惱內耗,所以,就有了共同的美麗。這是很有哲理的美麗邏輯。

而老師們對黃校長的管理又是怎樣解讀的呢?黃校長表面看起來對誰都沒有親密接觸過,但是,每一件事情對每一個教師的安排,都讓你發現,他是那么了解你,知道你,而且公平公正地成就你。她對四個校區的老師從來都是無分別、無揀擇,全盤接納,一視同仁。因此,老師們都樂意聽從分配,讓到哪個校區就到哪個校區,從無挑選,從無怨言,到哪個校區都一樣工作,一樣用心。因為老師們真實地感覺到,哪個校區都一樣,都是回民二小,不存在高低厚薄。這種良好的教師心態,讓回民二小的優質教育資源在均衡配置的合理流動中起到了最大的輻射、帶動和凝聚作用。

這就是回民二小集團裂變式發展的根本原因,校長是裂變的動力內核,教師是裂變的種子基因。

從一切顯象可見,回民二小的文化內核就是雅,是一種高品位的審美。一切社會細胞,如果解決了審美問題,就不會有品德問題。

這個審美的核心就是校長,她從美出發,培育了博雅高雅的校園文化;從美出發,培育了優雅儒雅的教師文化;從美出發,培育了文雅靜雅的學生文化。使得回民二小以文化為溫床,孵化了一個又一個同色彩、同內涵的分校。因此,裂變還在繼續?,F有四個校區,尚有一個發展共同體學校,一個待接新建學校,都是集團發展必須考慮的。其發展態勢,已經不以五年前政府行政規劃為轉移了。

 

 

             作者:姚雪晴(寧夏銀川市興慶區教育督導辦公室主任

                           興慶區回民二小掛牌督學

                           2017年8月28日


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